خطة دراسية في العلوم : حواس وأحاسيس – أوراق عمل, عرض تقديمي وفيديوهات

صفوف	الرابع – السادس
مدة	45 دقيقة مع إمكانية للتمديد
موضوع	מדע וטכנולוגיה, علوم وتكنولوجيا
مواد المنهج الدراسي	وظائف الأنظمة والعمليات في الكائنات الحية – التواصل
الخطة تضمن	عرض تقديمي، ورقة عمل، مقاطع فيديو
مُكَمِّلات	حاسوب, جهاز العرض ومكبرات الصوت
إصدارات أخرى	לכיתות א'-ג', לכיתות ד'-ו', לעל יסודי

خطة دراسية في العلوم ولدروس الإثراء , تتناول أوجه التشابه والاختلاف بين البشر والحيوانات من حيث القدرة على الإحساس والشعور بمجموعة متنوعة من المشاعر.

هيكل الدرس

حواس الانسان والحيوانات الاخرى	10 دقائق
مهام للطلاب	15 دقيقة
فعاليات تجريبية مختارة لاختتام الدرس	10 دقائق
فرح الفيلة	لدرس متابعة او للمنزل
فعاليات اختيارية للتوسع في الموضوع وتلخيصه	درس متابعة

هيكل الدرس حسب الشرائح:

الموضوع	عدد الشرائح	المدة (بالدقائق)	شرح اضافي
التعرف على الحواس	2 – 3	2	ابدأ بسؤال للصف: ما هي حواس الإنسان؟ [قائمة الحواس:] البصر، التذوق، الشم، اللمس، السمع. في الصفوف الدنيا، يمكنك توضيح مفهوم الحواس باستخدام فاكهة: اسأل الطلاب كيف نتعرف على خصائصها من خلال الأعضاء الحسية . على سبيل المثال، كيف نعرف أن لون التفاحة أحمر؟ نراها بأعيننا. لماذا تُسمى "الحواس" بهذا الاسم؟ ما الكلمة التي ترتبط بها؟ تُسمى الحواس بهذا الاسم لأنها تجعلنا نشعر بأحاسيس. عندما نلمس النار، نشعر بالحرارة والألم. لذا، نعلم أنها "خطيرة" و"أنه يجب علينا أن نبعد أيدينا بسرعة". تساعدنا المعلومات التي نتلقاها عبر الحواس على التأقلم مع العالم: عندما نتألم، نبعد أيدينا، وعندما نشعر بالراحة، نتركها. لذا، فإن أصحاب الحواس يشعرون ويدركون الأشياء.
هل الانسان فقط لديه حواس؟	4	2	الحواس ليست حكرًا على البشر. سؤال للصف: أيٌّ من المخلوقات التالية تعتقدون أن لديه حواسًا؟ [نعرض الصور: فطر، ضفدع، شجرة، وسمكة. نناقش إجابة كلٍّ منها. نتفق، على سبيل المثال، على أن الأسماك والضفادع لها عيون، لذا لا بد أن لديها حاسة بصر. من ناحية أخرى، يبدو أن الفطر والأشجار لا تمتلك حواسًا كالحيوانات، ربما لديها حواس أخرى…]
اسئلة للصف	5	2	كيف يمكن معرفة من لديه حواس؟ على سبيل المثال، كيف نعرف أن الفيل يرى؟ كيف يمكنك معرفة من يشعر بالأشياء؟ على سبيل المثال، كيف نعرف أذا الحجر يتألم؟ أو السمكة؟ [بالطبع، لا يُتوقع الوصول إلى إجابة علمية لهذه الأسئلة، ويمكن أن تبقى مفتوحة. إذا أردنا تعميق النقاش، يمكن أن نسأل: ماذا عن الكاميرا؟ هل للكاميرا حاسة بصر؟ بعد جمع الإجابات، يمكنك الاستنتاج أن الكاميرا لا "ترى"، بل تخزن المعلومات البصرية فقط.]
كيف تُظهر الحيوانات مشاعرها	6	4	طريقة بسيطة نسبيًا لمعرفة ما يشعر به شخص ما , هي أن نسأله. لكن هذا لا يفيدنا في حالة الأطفال أو الحيوانات. كيف يمكننا إذًا معرفة ما يشعر به طفل أو حيوان؟ [من الجيد جمع عدة اقتراحات إجابات من الطلاب. سيظهر لك النقر على الشريحة "دليل": صورة لشخص غاضب. نعرف ذلك من تعابير وجهه.] طريقة بسيطة أخرى هي مراقبة السلوك: لغة الجسد، تعابير الوجه، الأصوات الصادرة، وما إلى ذلك. يمكنك تقديم عدة تعابير وجه أو سلوكيات في التمثيل الإيمائي، واطلب من الطلاب تحديد المشاعر التي يعبرون عنها.] يدل سلوكنا على مشاعرنا وأفكارنا. من السهل فهم أن سلوك الحيوانات يمكن أن يدل أيضًا على مشاعرها: فالألم أو الخوف أو المتعة يُعبَّر عنها في السلوك. على سبيل المثال، إذا لاحظنا حيوانًا خائفًا، نرى أنه يركض، ويرتجف، ويلهث، أو يُصدر صرخات خوف. القطة التي تستمتع بوقتها تُخرخر، ويمكننا سماعها. الحيوان الذي يتألم يُظهر ذلك في الطرف المؤلم، ويمكننا ملاحظته، وهكذا. إمكانية للتعمق أكثر: يمكن أيضًا تعلّم التفضيلات المعقدة من السلوك. على سبيل المثال، يمكن تحديد السلوك بين الحيوانات ذات السمات الاجتماعية. تشير الإشارات التي تتبادلها هذه الحيوانات مع بعضها البعض بشكل أكبر إلى "ما يدور في أذهانها". من السهل أن نفهم أن القرد، الذي يمد يده إلى عضو في القطيع الذي يأكل الفاكهة، ربما يشعر بشهية، ويريد المشاركة في تناول الوجبة. هناك أيضًا طرق غير مباشرة لفهم ما تشعر به الحيوانات من سلوكها: إحداها تُسمى "حفظ الألم".
تلخيص الموضوع وأمثلة	7 – 8	3	طريقة أخرى بسيطة هي مراقبة السلوك: لغة الجسد، تعابير الوجه، الأصوات التي يصدرها، وما إلى ذلك [يمكنك عرض بعض تعابير الوجه أو السلوكيات باستخدام التمثيل الإيمائي، واطلب من الطلاب تحديد العاطفة التي يعبرون عنها]. سلوكنا يُشير إلى مشاعرنا وأفكارنا. من السهل فهم أن سلوك الحيوانات الأخرى يُشير أيضًا إلى مشاعرها وأفكارها. يُعبّر عن الألم أو الخوف أو المتعة في السلوك. على سبيل المثال، إذا لاحظنا حيوانًا خائفًا، فسنلاحظ أنه يركض، ويرتجف، ويلهث، أو يُصدر صرخات خوف. القطة التي تستمتع بوقتها تُخرخر، ويمكننا سماعها. الحيوان الذي يتألم يُعالج الطرف المُصاب، ويمكننا ملاحظة ذلك، وأكثر من ذلك. "حبس الألم": التوقف عن استخدام الطرف المُصاب، حتى في الحالات التي يستطيع فيها العمل. العرج، على سبيل المثال، معروف لدى الثدييات والطيور.
فيديو	9	15	يُنصح بمشاهدة الفيديو لتلخيص الموضوع: الحيوانات ذات الحواس الخارقة. فيديو شيق يُقدم شرحًا عن الحواس الخاصة لحيوانات مختلفة (يُنصح بمشاهدته مُسبقًا والتأكد من ملائمته للجمهور المُستهدف).
مهام للطلاب	10	3	وزّع ورقة العمل واطلب من الطلاب إكمال الجمل التالية: الكلب السعيد بعودة مُدرّبه قد… [يهز ذيله، يقفز، يركض، يلعق المُدرّب]؛ يمكنك سؤالهم عمّا يعتقدون أن الكلب شعر به سابقًا، وما إذا كانوا يعتقدون أن الكلاب تشعر بالاشتياق. الحيوان المصاب بكسر في ساقه قد… [يستلقي على جانبه، يئن، يئن كالجرو، يلعق ساقه]؛ الدجاجة الخائفة من أن صغارها في خطر قد… [تهاجم، تركض، تبحث عن الفراخ، تُصدر صوتًا]
تكملة مهام للطلاب	11 – 16	3	سنطلب من الطلاب كتابة جملة قصيرة تصف شعور الحيوان الذي يظهر في كل صورة من الصور التالية في العرض التقديمي. يمكنكم مقارنة الإجابات المختارة وإبراز أوجه التشابه بينها. يوضح هذا التمرين قدرتنا الحدسية على تمييز مشاعر معينة حتى بين الحيوانات التي تختلف عنا اختلافًا كبيرًا. ستجدون في ملاحظات العرض التقديمي معلومات حول بعض الصور. يمكنكم دمج هذه المعلومات بما يناسب طلابكم حسب رغبتكم.
تلخيص مهام للطلاب	17 – 18	3 ( עם הסרטון – 9)	اطلب من الطلاب كتابة جملة في دفاترهم تُعبّر عن شعور الحيوان في كل صورة، ثم قارن الإجابات. [بدلاً من الكتابة في الدفتر، يمكنك الانتقال مباشرةً إلى الإجابات الشفهية]. سؤال التحدي في نهاية الشريحة ١٧ [إذا كان هناك وقت متبقٍ، وترى أنه مناسب للمستوى الدراسي]: فكّروا: ما فائدة وجود المشاعر السلبية؟ يُنصح بإنهاء هذا الفيديو الشيق والتعليمي: هل للحيوانات مشاعر؟! | (ينبغي مشاهدته مُسبقًا والتأكد من ملائمته للجمهور المستهدف)
مهمة لدرس متابعة أو لواجب منزلي	19 – 20		[متوفر أيضًا في ورقة عمل الطالب، خارج الإطار الزمني – للدرس التالي أو في المنزل] سنقرأ الآن وصفًا للقاء بين مجموعتين من الفيلة، من كتاب "عندما تبكي الفيلة". في عالم الفيلة، تقود الإناث القطيع، ويقود القطعان الموصوفة في المقطع التالي فيلتان تدعيان "تيريزا" و"سليت إير": "من مسافة نصف كيلومتر، بدأت الفيلتان بالنداء على بعضهما البعض. غيّرت تيريزا اتجاهها وبدأت بالسير بسرعة. كانت رؤوس وآذان الفيلتين منتصبة، وكان سائل يتدفق من الغدد الصدغية لجميع الفيلة في القطيع. توقفت، نادت، تلقت إجابة، غيّرت اتجاهها قليلاً واندفعت للأمام. خرجت مجموعة سليت إير من بين مجموعة من الأشجار وتقدمت نحوها راكضة. اندفعت الفيلتان في كلا المجموعتين نحو بعضهما البعض مع صراخ وهتافات. ركضت تيريزا وسليت إير نحو بعضهما البعض، واصطدمت أنيابهما وتشابكت خراطيمهما، وهما تزأران وترفرفان بآذانهما. أدت جميع الفيلة طقوس تحية مماثلة، حيث دارت حول بعضها البعض، واستندت على بعضها البعض، وفركت بعضها البعض، وتشابكت خراطيمها. هتفت، زأرت، وصاحت. سال سائل غددها الصدغية على ذقونها. (عندما تبكي الفيلة، ص ١٢٩-١٣٠) أسئلة للصف – ما رأيك في شعور مجموعتي الفيلة عند التقائهما؟ [فرح، حماس] – كيف يُعبّر حيوان تعرفه (مثل قطة أو كلب) عن شعور مماثل؟ [قفز، لعق، نباح بسعادة] – اذكر نقطة تشابه ونقطة اختلاف بين سلوك الفيلة وسلوك البشر في ظروف مماثلة [أوجه التشابه في لقاء سعيد: الركض نحو بعضهما البعض، التلامس الجسدي، إصدار أصوات حماسية؛ نقاط الاختلاف: سائل الغدد الصدغية الذي لا يوجد لدى البشر (ولكن ربما بشكل مختلف، مثل الدموع)، التفاف خراطيمهم حول بعضهم البعض].
تلخيص	21 – 23	2	للقرائة في الصف أو اطلب من أحد الطلاب قرائته

فيديو 2:

לעוד מערכי שיעור למדע וטכנולוגיה