מערך שיעור במדעים: חושים ותחושות – דפי עבודה, מצגת וסרטון

כיתותד'-ו'
משך45 דקות עם אפשרות להרחבה
מקצועמדע וטכנולוגיה
נושאים בתוכנית הלימודיםתפקודים של מערכות ותהליכים ביצורים חיים – תקשורת
המערך כוללמצגת, דף עבודה
עזרים מחשב מקרן ורמקולים
גרסאות נוספותלכיתות א'-ג'    לעל יסודי    בערבית לכיתות ד'-ו' ועל יסודי

מבנה השיעור

חושים של בני אדם וחיות אחרות10 דקות
משימות לתמידים15 דקות
פעילויות חוויתיות לבחירה לסיכום השיעור10 דקות
שמחת פיליםלשיעור המשך או לבית
פעילויות לבחירה להרחבה ולסיכום הנושא שיעור המשך

מערך שעור למדעים ולשעורי העשרה, העוסק בדמיון ובשוני בין בני אדם ובעלי חיים מבחינת היכולת לחוש ולהרגיש מגוון רגשות.

1. חושים של בני אדם וחיות אחרות – 10 דקות

שקופית 2

פותחים בשאלה לכיתה: אילו חושים יש לבני-אדם?

[מניית החושים:] ראייה, טעם, ריח, מישוש, שמיעה.

בכיתות הנמוכות אפשר להדגים את מושג החושים באמצעות פרי: לשאול את התלמידים כיצד אנו מכירים את תכונותיו באמצעות אברי החישה. למשל, איך יודעים שצבע התפוח אדום? רואים אותו בעיניים.

מדוע נקראים "חושים" בשם זה? לאיזו מילה הם קשורים?

חושים נקראים בשם זה משום שהם גורמים לנו לתחושה. כשאנו נוגעים באש יש לנו תחושה של חום וכאב. כך, אני יודעים שזה "מסוכן" וש"צריך מהר להזיז את היד". המידע שנקלט בחושים עוזר לנו להסתדר בעולם: כשכואב לנו נזיז את היד, כשנעים לנו, נשאיר אותה. מכאן שמי שיש לו חושים מרגיש וקולט דברים.

שקופית 3

החושים אינם אופייניים רק לבני אדם. לאילו מהיצורים הבאים יש לדעתכם חושים?
[מציגים את הדימויים: פטרייה, צפרדע, עץ ודג. דנים בתשובה בנוגע לכל אחד מאלה. מסכימים, למשל, שלדגים ולצפרדעים יש עיניים, כך שחוש ראייה בוודאי יש להם. לעומת זאת, לפטריות ולעצים נראה שאין חושים במובן שיש לבעלי חיים, אולי יש חושים אחרים…]

שקופית 4

שאלות לכיתה:

  • איך אפשר לדעת למי יש חושים? למשל, איך יודעים אם פיל רואה?
  • איך אפשר לדעת מי מרגיש דברים? למשל, איך יודעים אם לאבן כואב? ולדג?

[אין ציפייה כמובן להגיע לתשובה מדעית לשאלות אלו, והן יכולות להישאר פתוחות. אם רוצים להעמיק בדיון ניתן לשאול : מה לגבי מצלמה? האם למצלמה יש חוש ראייה? לאחר איסוף התשובות אפשר לסכם בכך שהמצלמה לא "רואה", אלא רק מאחסנת מידע חזותי.]

שקופית 5

דרך פשוטה יחסית לדעת מה אדם מרגיש היא לשאול אותו. אבל זה לא יכול לעזור לנו במקרה של תינוקות או חיות.

אז איך אפשר לדעת מה תינוק או בעל-חיים מרגיש?

[כדאי לאסוף מהתלמידים מספר הצעות לתשובה. לחיצה בשקופית 5 תחשוף "רמז": תמונת אדם כועס. אנו יודעים ממבע פניו.]
דרך פשוטה נוספת, היא להתבונן בהתנהגות: בשפת הגוף, בהבעות הפנים, בקולות שמשמיעים, וכדומה. אפשר להציג כמה הבעות פנים או התנהגויות בפנטומימה, ולבקש מהתלמידים לזהות את הרגש שהן מביעות].
התנהגותנו מעידה על הרגשותינו ועל מחשבותינו. קל להבין כי גם התנהגות של חיות יכולה להעיד על רגשותיהם: לכאב, פחד או הנאה יש ביטוי בהתנהגות. למשל, אם נתבונן בחיה שפוחדת נראה שהיא בורחת, רועדת ומתנשמת או קוראת קריאות של פחד. חתול שנהנה – מגרגר, ואפשר לשמוע זאת. חיה שכואב לה מפגינה זאת באיבר הכואב ואנו יכולים להבחין בכך, ועוד.

אפשרות להעמקה:
ניתן ללמוד מן ההתנהגות גם על העדפות מורכבות. למשל, בקרב חיות בעלות תכונות חברתיות, אפשר לזהות התנהגות. הסימנים שחיות אלה מחליפות ביניהן מעידים אף יותר "מה עובר להן בראש". קל להבין שקוף המושיט יד לחבר ללהקה שאוכל פרי, מרגיש כנראה תיאבון, ורוצה להצטרף לארוחה.
ישנן גם דרכים עקיפות להבין מהתנהגותן של חיות מה הן מרגישות: אחת מהן מכונה "שמירת כאב" שקופית 6.
הכוונה לתופעה שבה בעלי-חיים (כולל בני אדם) מפסיקים להשתמש זמנית באיבר פגוע בגופם, גם במקרים שבהם הוא יכול לתפקד, למשל צליעה.

מומלץ לצפות סרטון על חושי על של בעלי חיים לסיכום הנושא

למורה: מומלץ לצפות מראש ולדלג על קטעים מסוימים מתוך שיקול דעת, בהם מידע העוסק בנושא פגיעה בבעלי חיים. הסרטון לא כולל תמונות קשות לצפייה

2. משימות לתלמידים – 15 דקות

שקופית 7 – נחלק את דף העבודה ונבקש מהתלמידים להשלים את המשפטים הבאים

  • כלב ששמח שהאדם המטפל בו חזר הביתה עשוי… [לכשכש בזנב, לקפוץ, להתרוצץ, ללקק את המטפל]; אפשר לשאול מה לדעתם הרגיש הכלב לפני-כן, והאם לדעתם כלבים חווים געגוע.
  • בעל-חיים שרגלו נפצעה או נשברה, עשוי… [לשכב על צדו, להיאנח, ליילל כמו גור, ללקק את רגלו];
  • תרנגולת שחוששת שהאפרוחים שלה בסכנה עשויה… [לתקוף, לרוץ, לחפש את האפרוחים, לקרקר]

שקופית 8-15

נבקש מהתלמידים לרשום לעצמם משפט קצר המתאר את הרגשתה של החיה הנראית בכל אחת מהתמונות הבאות במצגת.
ניתן להשוות בין תשובות נבחרות ולעמוד על הדמיון ביניהן. התרגול ממחיש על יכולתנו האינטואיטיבית לזהות רגשות מסוימים גם בקרב חיות שונות מאוד מאיתנו.
בהערות למצגת תמצא/י מידע על חלק מהתמונות. את המידע ניתן לשלב ברמה שתתאים לתלמידיך לפי שיקול דעתך.

מציגים את שקופית 16 עם 9 התמונות הממוספרות, מבקשים מהתלמידים לכתוב במחברותיהם משפט המבטא את תחושת החיה בכל תמונה, ומשווים שוב בין התשובות. [ניתן במקום כתיבה במחברת לעבור הישר לתשובות בעל-פה]

שאלת אתגר לסיום שקופית 17 [אם נשאר זמן, והתרשמת שהיא מתאימה לרמת הכיתה]: חישבו: מה התועלת בקיומן של תחושות שליליות?

כדאי לסיים בצפייה בסרטון המרתק והלימודי: לבעלי חיים יש רגשות?! | מה הקטע רגשות של בעלי חיים
(יש לצפות מראש ולוודא התאמה לקהל היעד)

3. פעילויות חוויתיות לבחירה לסיכום השיעור – 10 דקות

  • פנטומימה רגשות – ילד נבחר יקבל כרטיס עם שם של רגש וידגים אותו לכיתה ללא מילים, על מנת שינחשו.
  • משחק פנטומימה – ילד נבחר יקבל כרטיסיה עם שם של חיה, אירוע שקורה לה, ורגש – ויציג לכיתה על מנת שינחשו (ניתן לומר את שם החיה ולהציג את  השאר).
  • כתיבת סיפור קצר לאחת מהתמונות הממוספרות.
  • צפייה בסרטון "לחלוק את העולם עם כולם" , ובעיקר בפרק העוסק ברגשות בעלי חיים.

4. שמחת פילים – לשיעור המשך או לבית

[שקופית 18, ובדף העבודה לתלמיד, מחוץ למסגרת הזמנים – לשיעור המשך או לבית]

נקרא כעת תיאור מפגש בין שתי קבוצות פילים, מתוך הספר "כשפילים בוכים". אצל הפילים, נקבות הן מנהיגות העדר והעדרים המתוארים בקטע הבא מונהגים על ידי שתי פילות, המכונות 'תרזיה' ו'סליט איר' :

"ממרחק חצי קילומטר כבר החלו הפילים לקרוא זה אל זה. תרזיה שינתה כיוון והחלה ללכת מהר. ראשי הפילים ואוזניהם היו זקופים, ונוזל ניגר מבלוטות הרקה של כל הפילים בעדר. הם נעצרו, קראו, קיבלו תשובה, שינו מעט את כיוון הליכתם ומיהרו קדימה. קבוצתה של סליט איר הגיחה מקבוצת עצים והתקדמה לעברם בריצה. הפילים בשתי הקבוצות מיהרו אלה אל אלה בצווחות ובתרועות. תריזיה וסליט איר רצו זו אל זו, הקישו חטים ושילבו את חדקיהן תוך נהמות ונפנופי אוזניים. כל הפילים ביצעו טקסי ברכה דומים, חגו זה סביב זה, נשענו זה על זה, התחככו זה בזה, שילבו את חדקיהם והריעו, נהמו וצעקו. הנוזל מבלוטות הרקה שלהם ניגר על סנטריהם." ("כשפילים בוכים", עמ' 129-130)

שאלות  לכיתה

  • מה לדעתכם הרגישו שתי קבוצות הפילים בעת המפגש? [שמחה, התרגשות]
  • כיצד מבטאת חיה המוכרת לכם (כמו חתול או כלב) הרגשה דומה? [קפיצות, ליקוקים, נביחות שמחה]
  • ציינו נקודת דמיון ונקודת שוני בין התנהגות הפילים להתנהגות בני-אדם בנסיבות דומות [נקודות דמיון במפגש משמח: ריצה זה לעבר זה, מגע פיזי, השמעת קולות התרגשות; נקודות שוני: הנוזל מבלוטות הרקה שלא קיים אצל בני-אדם (אלא בצורה אחרת אולי, כגון דמעות), ליפוף החדקים זה בזה]

5. פעילויות לבחירה להרחבה ולסיכום הנושא בשיעור המשך

  • הכנת אמנה כיתתית להגנה על בעלי חיים.
  • כתיבת דוח-שיח או כתיבה וציור קומיקס של שיחה בין אדם לבעל חיים על רגשותיו, כגון כלב קשור או תוכי בכלוב המסביר לבעליו על רגשותיו.
  • הכנת פוסטר כיתתי מתמונות החיות במצגת, בתוספת בלוני דיבור המבטאים את מה שהן מרגישות.

לעוד מערכי שיעור למדע וטכנולוגיה

bb_pages

דילוג לתוכן