| גילאים | ד'-ו |
| משך | 45-90 דק' |
| עזרים | מפת משימות דיגיטלית, טלפונים חכמים/מחשבים, חומרי יצירה, מצגת |
| מטרות | לעודד חשיבה חיובית בתחום הפעולה ("אקטיביזם") להמחיש את הצורך בפעולה לתחושה טובה והשגת משמעות בזכות ההכרה בכוחי להשפיע על סביבתי |
| מיומנויות נרכשות | עבודת צוות ולמידת עמיתים יצירתיות וכושר הבעה פיתוח אחריות אישית ומעורבות חברתית |
פעילות זו מתאימה לביצוע בבית הספר או בחינוך הבלתי פורמלי ובתנועות הנוער.
ניתן להשתמש בפעילות כחלופה לפעילות "חפש את המטמון" במרחב הציבורי, כאשר התנאים אינם מאפשרים שוטטות התלמידים/חניכים בחוץ.
הכנסו כאן לדוגמא לפעילות "חפש את המטמון" במרחב הציבורי, כפי שגובשה ונכתבה על ידי אנימלס יחד עם תנועת הצופים.
המטרה העיקרית של הפעולה היא לעודד חשיבה חיובית בתחום הפעולה. רבים.ות מאיתנו, בגיל צעיר או מבוגר, יכולים.ות להגיע לאדישות משום האמונה שאין משמעות או השפעה למעשים שלנו. החשיבות שבהפגשת הדור הצעיר עם הכוח שלהם לשנות היא קריטית, ובידנו המבוגרים.ות לעצב עבורם.ן חוויה חיובית רבת משמעות, כדי לעודד מעשים אלה.
מפת המשימות מציעה 6 פעולות לעבודה צוותית בקבוצות.
לבחירת המורה/מדריכ.ה אפשר לתת הנחייה כיצד לחשוף ולבצע את המשימות בהתאם למסגרת הזמן המוקצבת לכלל הפעילות.
אפשרות א': חושפים בהדרגה כל משימה, ולאחר הביצוע שלה אפשר לעבור למשימה הבאה.
תיקוף השלמת המשימה יתבצע אל מול המדריכ.ה/מורה – ולאחר סיום כל משימה יורשו לעבור למשימה הבאה. הצוותים יכולים להעביר את התוצרים שלהם מכל משימה בדרכים מגוונות:
– להעלות אותם לתיקייה משותפת בדרייב
– להציג/להראות למורה/מדריכ.ה
– לשתף בווטסאפ קבוצתי/כיתתי
– לשתף בווטסאפ רק עם המורה/מדריכ.ה
אפשרות ב': לצוותים ניתן החופש לצפות בכלל המשימות ולעבור ביניהן. לבחור מתוכן מה ירצו לבצע ולצבור נקודות – ככמות המשימות שהושלמו כך כמות הנקודות. או למשל, לתת הנחיה – שיש לבחור 3 מתוך 6 משימות לבחירה. מומלץ להגביל את כלל הפעילות בזמן, כדי לעודד את התחרות. [נספח פעולות נוספות בנושא – להשראה]
מומלץ לתת 10 דק' פתיחה בה מקבלים מבוא ורקע על נושא הפעילות, כולל את ההנחיות למשחק. (ראו מטה)
עיקר הפעילות יכול לעמוד על 20 דק' , שבהן הצוותים מתפזרים לפעולה.
ולסיים ב-15 דק' אחרונות של הצגת כלל התוצרים במליאה (להגביל כל קבוצה ל5-8 דק')
הצעה למבוא – הכוח לשנות – כיצד אנחנו משפיעים.ות על סביבתנו?
הציגו את האילוסטרציה לכיתה.
שאלו את התלמידים: מה אתם רואים בתמונה?
אספו את התשובות.
סכמו: ניתן לראות לוויתן, תחת פני המים, נושם אוויר לח החוצה בפעולה טבעית, שאינה מצריכה ממנו מאמץ. הוא עושה את הדבר הפשוט ביותר שמוכתב לו מטבעו.
הלוויתן מבלה מרבית חייו תחת פני הים, ואין לו גישה למראות המתקיימים מעליו בשמים. הוא שט לבדו ומהרהר: האם יש לו השפעה בעולם?
בחלק התחתון של התמונה, רואים צבה נחה על סלע בחוף הים. היא עומדת וצופה אל המרחק.
רק ממקומה של הצבה במרחק גדול מהלוויתן, על פני היבשה, מתאפשר לצבה להינות מהקשת בענן המשתקפת בזכות רסיסי המים שפולט הלוויתן; הלוויתן עושה מעשה ממנו נהנית הצבה, ללא ידיעתו. הוא לוקח חלק במערכת גדולה יותר של הטבע, מבלי לדעת כיצד הוא משפיע לטובה בפעולתו הקטנה והטבעית.
הציגו שאלה לתלמידים/חניכים: אילו דוגמאות יכולות להיות לכם על פעולות שאתם מכירים שאתם עושים בקרב המשפחה והחברים, פעולות שיש להם הדים שנוגעים במעגלים נרחבים בחברה ובטבע?
הערה: השפעה יכולה להיות לחיוב או לשלילה.
אנחנו משפיעים על החיים סביבנו, כאשר אנחנו משליכים פסולת, ללא מודעות לנזק שהיא יכולה לגרום לסביבה ולחיות במקום.
אנחנו יכולים להשפיע על סביבתנו גם כאשר אנחנו מחייכים למוכר.ת במכולת, מיישרים מבט ואומרים שלום. כאשר אנחנו מודעים לשימוש בחומרים מזהמים, אנחנו מפחיתים את הפגיעה בכדור הארץ. כאשר אנחנו עוזרים לחברים שלנו, אנחנו מראים להם שהם יכולים לבצע פעולות מסובכות, כי הם יכולים לסמוך על הסביבה שתעזור. כאשר אנחנו עוזרים להורים, אנחנו מפנים להם זמן להשתתף איתנו בפעולות מהנות.
*לפי מסגרת הזמן שהקצבתם.ן לפעילות ובמידת האפשר והצורך ניתן להשתמש במצגת זו כדי להוביל את מהלך ההקדמה לפעילות