لاحتياجات، إلحاق الضرر والحقوق

الصفوف	السابع-التاسع
المدّة الزمنيّة	45 دقيقة
الموضوع	الموطن والمدنيّات، التربية والمجتمع، مهارات حياتيّة
تشمل المنظومة	عرض تقديميّ وفيلم قصير
وسائل مساعدة	حاسوب، جهاز عرض ومكبّر صوت
صيغ أخرى	עברית

مبنى الدرس 

مقدّمة: حقوقنا	10 دقائق
احتياجات وحقوق الحيوانات	10 دقائق
مهامّ ونقاش في الصفّ	10 دقائق
حقوق الإنسان وحقوق الحيوانات الأخرى	5 دقائق
حقوق وواجبات (اختياريّ إذا تبقّى وقت)	5 دقائق
إجمال	5 دقائق

وظيفة بيتيّة- البحث عن احتياجات وحقوق حيوان ما يتمّ اختياره (اختياريّ)

الأهداف:

• في الموطن والمدنيّات: الإلمام الأساسيّ بفكرة حقوق الإنسان والمواطن، يتعرّف التلاميذ على كونهم أصحاب حقوق في المجتمع الإسرائيليّ ويدرسون مسألة حقوق الحيوانات كجزء من واجب الإنسان في مراعاة احتياجات الآخرين.
• في التربية والمهارات الحياتيّة: زيادة وعي التلاميذ بشأن حقوق واحتياجات الناس والحيوانات، والتعلّم من منطلق التعاطف وتشجيع التسامح.

مرفق بهذا عرض تقديميّ للتحميل لمرافقة الدرس 

افتتاحيّة: حقوقنا- 5 دقائق

يقرأون تصريح حقوق الطفل في إسرائيل (الملحق 1، شريحة 2 في العرض التقديميّ). 

أسئلة للصفّ:

هل هذه الحقوق، حسب رأيكم، ذات صلة لجميع الأطفال في جميع أنحاء العالَم؟ هل هي، حسب رأيكم، ذات صلة للبالغين أيضًا؟

هل هذه الحقوق، حسب رأيكم، ذات صلة للحيوانات أيضًا؟ جميع الحقوق أو بعضها؟

احتياجات وحقوق الحيوان – 10 دقائق

الاحتياجات (الشريحة 3 في العرض التقديميّ):

لقد رأينا أنّ بعض الحقوق الواردة في ميثاق حقوق الطفل تبدو لنا ذات صلة بالحيوانات بشكل بديهيّ، والبعض الآخر ليس كذلك. ولكن كيف لنا أن نعرف، بطريقة أكثر منهجيّة، ما هو الحقّ الذي ينبغي حقًّا أن يُمنح لكلّ واحد؟ للأطفال؟ للبالغين؟ للحيوانات؟

إحدى الطرق المألوفة للتفكير في الأمر هي أن نفهم أوّلًا ما هي احتياجات كلّ شخص؟

لذلك دعونا نفكّر أوّلًا، ما هي احتياجات الحيوانات؟

في حالة عدم وجود عرض تقديميّ أو بجانبه، يمكن أن نكتب على اللوح أمثلة مختلفة يطرحها الأولاد:
الشرب، تناول الطعام، التنزّه في الخارج، المداعبة، اللعب. يفضّل تشجيع الأولاد على التفكير في حيوانات أخرى إلى جانب الكلاب والقطط، مثل الحيوانات البرّيّة وحيوانات المزرعة، والإشارة إلى العلاقة بين احتياجات الحيوانات الأليفة واحتياجات الحيوانات البرّيّة (على سبيل المثال: مثل حاجة الكلب إلى علاقة دافئة، المداعبة واصطحابه في نزهة من قِبل الشخص الذي يعتني به، يحتاج الفيل الصغير أو الصوص أيضًا إلى رعاية أمّه المخلصة، والعلاقات الأسريّة والصداقات مع أفراد قطيعه، وإلى حيّز معيشة وما شابه ذلك). يستحسن تسجيل الاحتياجات مسبقًا وفقًا لأربعة أعمدة سيتمّ إعطاؤها بعد ذلك العناوين التالية، أو استخدم العرض التقديميّ الموجود في الشريحة 3 (كلّ نقرة على فأرة الحاسوب تعرض حاجة أخرى ومن ثمّ يمكن رؤية نوع المسّ في الحاجة والحقوق التي يمكن أن تتيح الحاجة وتمنع الانتهاك).

الحاجة الأساسيّة جدًّا هي أن تكون في حالة جسديّة سليمة، وتتضمّن التحرّر من الألم، الضرب والإصابات، من سوء المعاملة، والحاجة إلى الحالة الصحيّة السليمة، والحاجة الأساسيّة من بينها جميعًا وهي العيش.

هناك حاجة رئيسيّة أخرى وواضحة وهي الحاجة إلى إشباع الحاجات الجسديّة، وهذه الحاجة تشمل الحاجة إلى الغذاء الكافي (السادّ للجوع، اللذيذ، المغذّي)، الحاجة إلى مياه الشرب (أو الخوض في الماء، أو السباحة)، النظيفة، الحاجة إلى هواء نظيف للتنفّس، الفراش النظيف للاستلقاء وللنوم، وحرّيّة الحركة الأساسيّة للجسم، مثل القدرة على نشر الأجنحة.

حاجة أكثر تعقيدًا، ولكنّها لا تقلّ أهمّيّة، وهي الحاجة إلى بيئة مناسبة. وهذا يشمل الحاجة إلى بيئة يمكن التحرّك فيها بحرّيّة، والحاجة إلى بيئة مثيرة للاهتمام ومتنوّعة نموذجيّة للموئل الطبيعيّ (الطيور المائيّة، على سبيل المثال، ستعاني من عدم وجود مكان للسباحة والغطس فيه)، والحاجة إلى اللعب (خاصّة، ولكن ليس فقط، للجراء الصغيرة)، لاستكشاف البيئة والبحث عن الغذاء أو المأوى.

ترتبط الاحتياجات الأكثر تعقيدًا بالحاجة إلى المجتمع والأسرة، فالحيوانات التي تعيش في مجموعات (مجموعات، قطعان، إلخ) تحتاج إلى علاقات اجتماعيّة مع أفراد مجموعتها. تشمل هذه العلاقات الصداقة، البحث المشترك عن الغذاء، المنافسة، وكذلك العلاقات الزوجيّة والأبويّة، والحاجة إلى رعاية السلالة وحمايتها، وبالطبع حاجة السلالة نفسها إلى الرعاية، الحماية ودفء الوالدين.

نحن نرى بسهولة كيف يمكن أن يتحوّل تجاهل احتياجات الحيوانات الخاضعة لسيطرتنا إلى المسّ بها.

إلحاق الضرر – الشريط الأحمر في العرض التقديميّ

إنّ تجاهل الحاجة إلى الحالة الجسديّة السليمة يمكن أن يؤدّي إلى ضرر جسديّ مباشر للحيوان: التسبّب في الألم، الأمراض، الإصابة، الإعاقة وبالطبع القتل.  تجاهل الحاجات الجسديّة للحيوان قد يؤدّي إلى منع إشباع الحاجات الجسديّة: إلى الجوع أو العطش، إلى التغذية بغذاء غير مناسب قد يسبّب الأمراض والمشكلات، إلى منع العلاج الطبّيّ، إلى الربط الخانق أو الحبس المزدحم، ونحو ذلك. إنّ تجاهل الحاجة إلى بيئة لائقة يمكن أن يؤدّي إلى بيئة مقيِّدة: الحبس المحبط في منطقة صغيرة، مزدحمة أو ملوّثة، أو في قفص مملّ ويفتقر إلى أيّ تنوّع أو تحفيزات. تجاهل الحاجة الاجتماعيّة والأسريّة للحيوان قد يؤدّي إلى عزله: حبسه في عزلة، منع العلاقات الاجتماعيّة والزوجيّة، أو الفصل بين الجراء وأمهاتهم (وهو أمر مقبول في العديد من الصناعات). [أشهرها هي التجارب التي أجراها عالم النفس هاري هارلو، حيث وجدوا أنّ القرد الصغير الذي تتمّ تربيته دون رعاية الأم – حتّى لو تمّت تغذيته ورعايته بشكل جيّد في العزلة – سوف "يصاب بالجنون" ولن يتمكّن من أداء وظائفه بشكل طبيعيّ في مرحلة البلوغ.

حقوق

إذا نظرنا مرّة أخرى في الجدول، نرى أنّ جميع الاحتياجات وحالات إلحاق الضرر التي تظهر فيه، مشتركة ليس فقط بين الحيوانات التي فكّرنا فيها عندما أنشأنا القائمة، ولكن أيضًا بيننا كبشر. هذه احتياجات أساسيّة نشترك فيها جميعًا، وإذا منعنا أحدٌ من تحقيقها، فسنقول إنّه ينتهك حقوقنا. التسبّب في الألم لشخص ما، سجنه، عزله عن أيّ اتّصال اجتماعيّ، ووضعه في بيئة خالية من المحفّزات، جميع هذه الأشياء هي أضرار خطيرة جدًّا للحيوانات وحقوقها. هذه هي احتياجات أساسيّة وحقوق أساسيّة للإنسان وكذلك للحيوانات الأخرى. 

نرى أنّ الحقوق مرتبطة بالاحتياجات. في الواقع، يمكن القول إنّ جميع حقوق شخصّ ما تتلخّص في حقّه الأساسيّ في تحقيق احتياجاته. لا يحتاج الطفل إلى الطيران (على الرغم من أنّه كان من الممكن أن يكون ممتعًا بلا شكّ) ولكنّه بحاجة إلى التعليم (حتّى لو كان ذلك أقلّ متعة في بعض الأحيان). يحتاج الطائر إلى الطيران، ولكن ليس للتعليم في المدرسة – ومن هنا تُستمدّ أيضًا حقوق مختلفة تناسب كلّ واحد منهم. حتّى الحقوق المتشابهة، على سبيل المثال، الحقّ في التنفّس، يتمّ تحقيقها بطريقة مختلفة لدينا ولدى الأسماك، التي تتنفّس في الماء فقط.

سطر الحقوق في العرض التقديميّ: الحقّ في عدم المعاناة من العنف، الحقّ في إشباع الحاجات الجسديّة، الحقّ في بيئة لائقة، والحقّ في المجتمع والأسرة.

مهامّ ونقاش في الصفّ – 10 دقائق

في الشريحة 4 سنشاهد فيلمًا قصيرًا – حقّ التصويت للأبقار؟! – ما الأمر؟

بعد مشاهدة الفيلم القصير، نوزّع مهمّة على التلاميذ، في الشرائح 5-12. يمكنك أن نطلب من التلاميذ الإجابة في الدفتر، أو شفهيًّا، يمك طرح جميع الأسئلة الثلاثة أو سؤال واحد فقط منها في كلّ شريحة.

هناك 8 شرائح، يمكن الاكتفاء بـ 4-5 إذا رأيتم أنّ مستوى الاهتمام ينخفض.

أنعموا النظر في كلّ واحدة من الصور التي سيتمّ عرضها على الفور [الشرائح 5-12] وفكّروا:

• ماذا سيطلب منّا الحيوان الذي يظهر في الصورة، لو استطاع؟ [حصان يتمّ استغلاله للعمل: "حرّروني من العبوديّة!"؛ صوص في جهاز تفريخ: "أريد أمّي!"؛ عِجل: "أريد الركض واللعب في الخارج!"؛ فيل في سيرك: "أريد أن أمشي حرًّا!"؛ قرد في قفص: "أحتاج إلى الدفء والحبّ!"]
• اذكروا الاحتياجات التي تعتقدون أنّ الحيوان في الصورة محروم منها [الحصان محروم، على سبيل المثال، من المشي بحرّيّة، الرؤية إلى الجانبين، اللعب والراحة؛ والصوص محروم من – رعاية الأمّ والشعور بالأمان؛ وما شابه].
• هل تعرفون حيوانات أخرى تُنتهك حقوقها بطرق مماثلة؟ [حتّى الحمير والإبل تُستخدم في العمل وحمل الأثقال؛ كما أنّ الحملان أو العجول تُفصل عن أمّهاتها في صناعة الأغذية من الكائن الحيّ؛ حتّى الكلب يُربط في مقود قصير لا يمكنه اللعب والجري مثل العِجل؛ وما شابه]
  

نقاش في الصفّ: (الشريحة 13)

• ما هي حقوق الحيوانات التي تعتقدون أنّها تُنتهك في الصور؟
• كيف يتمّ الإضرار بمَن تُنتهك حقوقه بهذه الطريقة؟
• كيف يمكن منع المسّ بالحقوق من النوع الموضّح في الصور؟
  
  اقتراحات للإجابات الممكنة:
  الكلب: الاستعانة بالأهل من أجل التحدّث مع مَن يربطه بمقود قصير لتحريره أو على الأقلّ إطالة المقود، وحتّى تقديم شكوى إلى الشرطة أو إلى جمعية "دعوا الحيوات تعيش". الدجاج: هنا لا يتعلّق الأمر بإلحاق الضرر من قِبل شخص ما، بل بالصناعة. في هذا المجال يمكن التوجّه من خلال طريقتين رئيسيّتين. الأولى هو تعزيز التشريعات لتحسين الظروف. القفص المعروض في الصورة هو قفص بطارية شائع في صناعة البيض. وفي الاتّحاد الأوروبيّ، فإنّ هذه الطريقة محظورة بالفعل، وفي إسرائيل تعمل المنظّمات على حظرها. وفي عام 2022، أصدر وزير الزراعة بالفعل أنظمة لحظر جميع هذه الأقفاص تدريجيًّا في البلاد، لكن التغيير من المتوقّع أن يحدث خلال 15 عامًا، ولن يحدث دون أن يُظهر الجمهور اهتمامه ودعمه لحظر الأقفاص. الأقفاص، من خلال التوقيع على العرائض، النشر على شبكات التواصل الاجتماعيّ، المظاهرات والأنشطة الاحتجاجيّة، الكتابة لصانعي السياسات وما شابه. هناك طريقة أخرى للتأثير في مثل هذه الصناعات وتقليص الضرر الذي يلحق بالحيوانات وهي في جيوبنا. إذا لم نقم نحن المستهلكين بشراء البيض من هذه الأقفاص أو غيرها من المنتجات التي أضرّ إنتاجها بالحيوانات، أو إذا اشترينا كمّيّات أقلّ، فسوف يفهم المربّون أنفسهم أنّ الأمر يستحقّ إجراء تغيير.
  

حقوق الإنسان وحقوق الحيوان الأخرى – 5 دقائق

نعرض الشريحة 14 في العرض التقديميّ

فيما يلي قائمة بخمسة حقوق إنسانية أساسيّة. أيّ منها تُعتبر، حسب رأيكم، حقوقًا تستحقّها الحيوانات أيضًا؟ علّلوا. 

الحقّ في الحياة وسلامة الجسد

الحقّ في الكرامة

الحقّ في السمعة الجيّدة

الحقّ في الحرّيّة

الحقّ في حرّيّة التعبير

سؤال:

هل يمكنكم أيضًا العثور على حقوق ذات صلة ببعض الحيوانات ولكن ليست ذات صلة ببني البشر؟ [أمثلة على الإجابات الممكنة: الحقّ في التعشيش والحضانة ذو صلة بالطيور فقط، والحقّ في الطيران والتجوّل ذو صلة فقط بالطيور والأسماك من أنواع معيّنة، الحقّ للعيش في الماء ذو صلة بالأسماك والثدييات البحريّة فقط، وما شابه].

الشريحة 15 في العرض التقديميّ أو على اللوح

هل يمكنكم العثور على حقوق إنسان ليست ذات صلة لجميع بني البشر، بل بمجموعات معيّنة فقط؟ [الحقّ في التصويت في الانتخابات- هامّ للغاية ولكنّه ليس ذا صلة بالأطفال على سبيل المثال؛ الحقّ في الإجهاض – مثير للجدل في بعض الدول، ولكن على أيّ حال ليس ذا صلة بالرجال؛ الحقّ في إعالتك – وهو حقّ يقتصر عادة على الأطفال فحسب].

فكّروا في مثالين آخرين، على الأقلّ، في كلّ عمود من الجدول في الشريحة 15:

• احتياجات (أو حقوق) المشتركة لجميع الحيوانات (بما في ذلك البشر): [على سبيل المثال الحاجة إلى الأكل والشرب، الحاجة إلى الأهل، المجتمع والأسرة]
• احتياجات (أو حقوق) للبشر التي لا تتمتّع بها الحيوانات الأخرى: [الحقّ في التصويت في الانتخابات، الحقّ في الوصول إلى شبكة الإنترنت]
• احتياجات (أو حقوق) للحيوانات لا يتمتّع بها بنو البشر: [التجوّل (الطيور والأسماك المهاجرة)، الحاجة إلى الطيران، بناء العشّ، الحضانة (الطيور)]
  

الحقوق والواجبات – 5 دقائق (اختياريّ، إذا كان هناك وقت متبقّي)

• نعرض الشريحة 16 في العرض التقديميّ ونسأل:
• مع مَن مِن الأطفال تتفقون؟ لماذا؟
• هل في إسرائيل، الحقّ (لبني البشر) في الحياة يعتمد على الوفاء بواجب ما؟

• نلخّص:
  هناك بالفعل حقوق مرهونة بالواجبات. على سبيل المثال، يعتمد الحقّ في الحصول على معاشات تقاعديّة على العمل طوال معظم الحياة. الحقّ في الحصول على شهادة البجروت مشروط باستيفاء واجبات الامتحان والدراسة، وما إلى ذلك. ولكن هناك حقوق غير مرتبطة بالواجبات، حقوق يستحقّها كلّ واحد، بغض النظر عن سلوكه. على سبيل المثال، الحقّ في الحياة وسلامة الجسد غير مرهون بأيّ شيْء. في الدول الديمقراطيّة، حتّى المجرمون الخطرون الذين انتهكوا كلّ قانون، ما زالوا يتمتّعون بالحقّ الأساسيّ في الحياة والسلامة الجسديّة.

إجمال: انتهاك حقوق الحيوان في إسرائيل – 5 دقائق

لقد رأينا مدى أهمّيّة الحقوق بالنسبة لنا نحن البشر وللحيوانات. الآن سندرس انتهاك الحقوق، ونفحص في الشريحة 17

في أيّ الأماكن والطرق تنتهك، حسب رأيكم، حقوق الحيوان في إسرائيل اليوم؟

يفضّل مراجعة الجدول مع الصفّ والتأكّد من التمكّن من المجالات المختلفة المذكورة فيه.

تعرّفنا اليوم على العلاقة بين إلحاق الضرر، الاحتياجات والحقوق، يمكن إنهاء الدرس بسؤال "ما هو الشيء الجديد الذي تعرّفتم عليه اليوم؟ ما هي العبرة التي تعلّمتموها من هذا الدرس لحياتكم لاحقًا؟"

من الممكن أن نقترح أنّه من أجل التعمّق وفهم ما تعلّمناه بشكل أفضل، يقوم التلاميذ بتمرين ملخّص في المنزل:

وظيفة بيتيّة – البحث عن حيوان مختار

اختاروا نوعًا معيّنًا من الحيوانات واكتبوا "وثيقة الاحتياجات والحقوق" لحيوان من هذا النوع:

اجمعوا معلومات عن البيئة التي تناسب احتياجات الحيوان من النوع الذي اخترتموه

(تلميح: اقرأوا عن موئله الطبيعيّ، احتياجاته الجسديّة، الاجتماعيّة والعائليّة للحيوان من هذا النوع).

وفقًا لهذه المعلومات، صوغوا ستّ قواعد في الوثيقة "الاحتياجات والحقوق" لذلك الحيوان، التي تضمن له أهمّ احتياجاته.
اذكروا مكانين يُنتهك فيهما بنو البشر بعض احتياجات الحيوان وحقوقه التي تظهر في الوثيقة، وصفوا الضرر الذي يسبّبه ذلك.

* للتوسّع للمعلّم: اتّفاقيّة الأمم المتّحدة لحقوق الطفل، وقانون حقوق التلميذ، على موقع وزارة التربية والتعليم.