מערך שיעור למולדת ואזרחות: צרכים פגיעה וזכויות ליסודי + מצגת ודפי עבודה

למערך זה גרסה גם לבית הספר העל-יסודי
צרכים וזכויות

מערך שיעור למולדת חברה ואזרחות

מערך שיעור למורה, גרסה מצומצמת, לבית-הספר היסודי, כיתות ג'-ו'. מצורפים להורדה מצגת מתאימה ודף עבודה בתחתית העמוד.

צרכים וזכויות שלנו – 10  דקות

כתיבת המילה "צרכים" על הלוח והסבר קצר על המושג:

  • הצרכים שלנו הם הדברים שאנו צריכים ושחשוב שיהיו לנו, שבאמצעותם נוכל לחיות בבריאות ובבטחון, ונרגיש מאושרים.

שאלות לכיתה:

  • האם אתם יכולים לתת דוגמה לצורך שיש לכל כל בני האדם?
  • איזה צורך יש לכם באופן אישי?

– אפשר לעשות סבב שבו כל אחד יציין צורך אישי אחד, תוך עידוד לציין דבר שהם צריכים, דבר שהם שמחים על כך שיש להם, אדם שהם אוהבים להיות איתו או משהו שהם אוהבים לעשות, כך שהתשובות יהיו מגוונות. כל הצרכים שהתלמידים מציינים ייכתבו בטבלה בת ארבע עמודות, תוך ניסיון להפוך אמצעים ספציפיים לצרכים כלליים (למשל משחק מחשב יכתב ליד עניין וכייף).

לדוגמא:

חיים, ביטחון ובריאות

צרכים גופניים

סביבה הולמת

חברה ומשפחה

  • חיים
  • בריאות
  • בטחון שלא יפגעו בי
  • אוכל
  • מים
  • שינה
  • אויר נקי
  • מחסה ופרטיות
  • עניין וכייף
  • הגנה ממזג אויר
  • חופש
  • חברים
  • משפחה
  • אהבה, כבוד והערכה

זכויות הילד

הצרכים הללו שעליהם דיברנו חשובים עד כדי כך, שיש חוק שמגן עלינו ודואג שנוכל לספק אותם. אנחנו לא מחוייבים לקבל את משחק המחשב הכי חדש או אייפון, אבל זו כן זכותנו שיהיה לנו מעניין, ואסור בשום אופן לסגור אותנו בחדר שאין בו עניין כלל, אלא רק אוכל ומים וכרית לישון עליה. יש לנו זכות לספק כל אחד מהצרכים שרשמנו. נקרא יחד את המסמך שנקרא "אמנת זכויות הילד", שמדינת ישראל ורוב המדינות בעולם חתמו עליו ומחוייבות לשמור עליו.

שקופית 2

קוראים יחד את רשימת הזכויות ומשווים אותה עם רשימת הצרכים שיצרנו קודם. ניתן גם לצבוע בצבע שונה כל אחת מארבע הכותרות בטבלה, ולסמן כל זכות באמנה בצבע/ים המתאימ/ים (חלק ממשפטי הזכויות באמנה כוללים שתי משפחות צרכים).

צרכים של בעלי-חיים – 10 דקות

שאלות לכיתה

נסתכל על רשימת הצרכים שיצרנו.

  • 1. האם הצרכים האלה משותפים גם לבעלי-חיים? ננסה לחשוב על כלב או חתול שאנחנו מכירים.

עוברים צורך-צורך ודנים האם הוא רלוונטי לבעלי החיים שאיתנו. חשוב להראות שגם אם האמצעים שונים במובהק, הצרכים בד"כ משותפים. למשל, כלב לא צריך אייפון אבל כן צריך עניין וכיף – לשחק איתנו או עם כלבים אחרים, חתול לא צריך מילות הערכה אך כן צריך ליטופים ושלא יצעקו עליו).

  • 2. האם הצרכים האלה משותפים גם לחיות אחרות? לסוס? לעכבר? לדג? לתוכי? לאפרוח? לפיל? לפרה?

קוראים בשם של חיה והתלמידים עונים האם הצרכים משותפים לה. אם התלמידים מתקשים לענות אפשר לבקש שיתייחסו לצורך, או לקבוצת צרכים מסויימת .

– הערה למורה: הדיון יתמקד במגוון חיות שברור שיש להם יכולת חישה וצרכים חברתיים (יונקים, עופות, דגים). במערך השיעור "חושים ותחושות" המיועד ללימודי המדעים, אך יכול להוות גם מבוא לשעור זה, נידונה בפשטות גם השאלה לאילו יצורים חיים יש יכולת חישה ורגשות, כולל צמחים למשל.

שקופית 3

הצגת שקופית צרכים של בעלי-חיים, חזרה וסיכום ההשוואה בין צרכי בעלי-חיים לצרכי בני אדם, ודיון בשוני באופן סיפוק הצרכים:

  • כפי שראינו, הצורך הבסיסי שלנו, וגם של בעלי-חיים, הוא הצורך במצב גופני תקין [לחיצה להכנסת הטור הראשון בטבלה]. זה כולל את החופש מכאב, ממכות ופציעות, מהתעללות, את הצורך בבריאות, ואת הצורך הבסיסי לחיות.
  • צרכים מסוג נוסף הם צרכים גופניים [הכנסת הטור השני בטבלה]. צורך זה כולל את הצורך במזון מספק (משביע, טעים, מזין), את הצורך במי שתייה נקיים, את הצורך באוויר נקי לנשימה ואת הצורך בשינה מספקת.
  • צורך מורכב יותר, אך חשוב לא פחות, גם בשבילנו וגם בשביל בעלי-חיים, הוא הצורך בסביבה הולמת [הכנסת הטור השלישי בטבלה]. בכך נכללים הצורך בסביבה שבה ניתן לנוע בחופשיות, הצורך בסביבה מעניינת ומגוונת שאופיינית לבית הגידול הטבעי (עופות מים, למשל, יסבלו בהיעדר מקום לשחות ולטבול בו), את הצורך לשחק (במיוחד, אך לא רק, לגורים), לחקור את הסביבה ולחפש מזון או מחסה.
  • הצרכים המורכבים ביותר קשורים בצורך בחברה ובמשפחה [הכנסת הטור הרביעי בטבלה]. בעלי-חיים שונים זקוקים לקשרים זוגיים, וכן קיים בהם הצורך לטפל בצאצאים ולהגן עליהם, וכמובן הצורך של הצאצאים עצמם בטיפול  בהגנה ובחום הוריים. בעלי-חיים החיים בקבוצות (להקות, עדרים, וכו') זקוקים לקשרים חברתיים עם בני להקתם, הכוללים חברות, חיפוש מזון משותף, תחרות, תקשורת וכיו"ב.

פגיעה בבעלי-חיים – 5 דקות

אנחנו רואים בקלות איך התעלמות מצרכים של בעלי-חיים הנתונים לשליטתנו יכולה להפוך לפגיעה בהם: [להכניס את האלמנט הבא במצגת – הפס האדום]

  • התעלמות מהצורך במצב גופני תקין עלולה להוביל לפגיעה גופנית ישירה בבעל-החיים: לגרימת כאב, מחלות, פציעה, נכות, למניעת טיפול רפואי ומות.
  • התעלמות מצרכיו הגופניים של בעל-חיים עלולה להוביל לסבל, כאב, מצוקה וחולי. מניעת סיפוק צרכים גופניים, יכולה לבוא לידי ביטוי בהרעבה או הצמאה, בהאכלה במזון לא מתאים, במניעת טיפול רפואי, במניעת שינה וכדומה.
  • התעלמות מהצורך בסביבה הולמת עלולה להוביל לסבל, דיכאון, תסכול, ואפילו חולי. סביבה מגבילה כזו יכולה להתקיים, למשל, בכליאה מתסכלת בשטח קטן, צפוף או מזוהם, או בכלוב משעמם וחסר גיוון וגירויים.
  • התעלמות מהצורך החברתי והמשפחתי של בעל-חיים בדרך של כליאתו בבידוד , מניעת קשרים חברתיים וזוגיים, או הפרדה בין גורים לאמהותיהם (המקובלות בתעשיות רבות), עלולה לגרום לדיכאון, מצוקה, ואי תפקוד אצל בעל-החיים.

מוכרים ביותר הניסויים שערך הפסיכולוג הארי הארלו (והיו בעצמם התעללות קשה בקופים), שמצאו שגור קופים הגדל ללא טיפול אם – גם אם הוא מואכל ומטופל היטב בבידוד – "ישתגע" ולא יוכל לתפקד בבגרותו באופן נורמלי.

לבעלי-חיים שחיים איתנו אנחנו בד"כ מספקים את הצרכים האלה, או לפחות את חלקם. חשוב מאוד, למשל, שניתן מים לחתול שלנו וגם לחתולים בחצר, ושנוציא את הכלב לטיול. אבל בעלי-חיים בטבע יודעים לדאוג לעצמם למילוי הצרכים האלה בצורה הטובה ביותר, ואנחנו רק צריכים לא להפריע להם ולא למנוע מהם את הצרכים האלה: כבשה בטבע מחפשת בעצמה עשב לאכול, אמא ברווזה דוגרת על הביצים שלה ודואגת לאפרוחים, וגורי אריות משחקים בכיף אחד עם השני. אך אם נכלא את הכבשה בלי אוכל, נפריד את האפרוחים מאמא שלהם או נבודד את גורי האריות, אז נמנע מהם להשיג את הצרכים שלהם ונפגע בהם מאוד.

זכויות בעל חיים – 15 דקות

להכניס את האלמנט הבא במצגת – שורת הזכויות: הזכות לא לסבול מאלימות, הזכות לסיפוק צרכים גופניים, הזכות לסביבה הולמת, והזכות לחברה ולמשפחה.

  • אמרנו קודם שאם שומרים על הצרכים של מישהו אז זה אומר ששומרים על הזכויות שלו. כמו באמנה לזכויות הילד. בסוף השיעור [או בשעור המשך] נכתוב אנו אמנה לזכויות בעלי-חיים.

משימות ודיון בכיתה

עיינו בכל אחת מהתמונות שיוקרנו מייד [שקופיות 4-8 או בדף העבודה] וחשבו:

  • מה היה מבקש בעל-החיים המופיע בה מאיתנו, אילו היה יכול?

(לדוגמא – סוס המנוצל לעבודה: "שחררו אותי מהעבדות!"; אפרוח במדגרה: "אני רוצה את אמא!"; עגל: "אני רוצה לרוץ ולשחק בחוץ!"; פיל בקרקס: "אני רוצה לצעוד חופשי!"; קוף בכלוב: "אני זקוק לחום ואהבה!")

  • ציינו שלושה צרכים שלדעתכם נמנעים מבעל-החיים בתמונה

(מהסוס נמנעים למשל צעידה חופשית, ראייה לצדדים, משחק ומנוחה; מהאפרוח – טיפול אימהי ותחושת ביטחון; וכו')

  • האם אתם מכירים בעלי-חיים נוספים שזכויותיהם נפגעות בצורות דומות?

גם חמורים וגמלים מנוצלים לעבודה ולסחיבת משאות; גם טלאים או עגלים מופרדים מאמהותיהם בתעשיית המזון מהחי; גם כלב קשור ברצועה קצרה אינו יכול לשחק ולרוץ כמו העגל; וכו'.

שקופית 9

שאלות לדיון בכיתה:

  • אילו זכויות בעלי-חיים מופרות לדעתכם בתמונות שלמעלה?

תשובה: הזכות לסביבה הולמת, הזכות לחברה ומשפחה ואף הזכות לסיפוק צרכים גופניים.

  • כיצד נפגע מי שזכויותיו מופרות בצורה כזאת?

תשובה: סבל ותסכול מתמשכים מהכליאה המגבילה, שעלולים להוביל גם לעצבנות ותוקפנות במקרה של הכלב.

  • איך ניתן למנוע פגיעה בזכויות מהסוג המוצג בתמונות?

כלב: לדבר עם מי שקושר אותו ברצועה קצרה שישחרר אותו, או לפחות יאריך את הרצועה, ואף להתלונן במשטרה או ב'תנו לחיות לחיות'; עגלים: מכיוון שעושים זאת באופן תעשייתי-מסחרי-המוני למטרות כלכליות – מורכב יותר להשפיע על כך, אבל הדרך היחידה היא להראות לחברות המזון מהחי (בשר, ביצים, חלב) שלנו כצרכנים אכפת מהתנאים בהם מגודלים בעלי-חיים, ושנסרב לקנות מוצרים שיוצרו תוך התעללות ופגיעה בבעלי-חיים. ניתן גם לפעול לעידוד חוקים שישפרו את תנאיהם, כמו חוקים אחרים שנתקבלו בארץ ובעיקר באירופה.

כתיבת אמנה לזכויות בעלי-חיים – 5 דקות

בשיתוף התלמידים, כתיבת אמנהמצגת צרכים וזכויות ליסודי שתיתלה בכיתה או במסדרון בית הספר. מומלץ להקדיש לכך שיעור נפרד, לכתוב את האמנה על פלקט גדול ולתת לתלמידים לקשט אותה ולחתום את שמם עליה. כדאי לפתוח כל משפט באמנה ב"אנחנו מתחייבים…", למשל – "אנחנו מתחייבים להגן על החיות שסביבנו", "אנחנו מתחייבים לא לכלוא חיות ולא לעודד כליאה שלהם במקומות אחרים" וכו'.

זכויות אדם וזכויות בעלי חיים אחרים

שקופית 10  [אופציונאלי להרחבה בכיתות ה-ו]

שאלות לכיתה:

באמנת זכויות הילד הכרנו כמה זכויות שברור שהן מתאימות גם לבעלי-חיים, וכמה שנראות לנו פחות מתאימות. לדעתכם, אילו מהמשפטים הבאים שמתוך האמנה מתאימים גם לחיות?

  • "זכותי שידאגו לי לאוכל, לבגדים, לבית ולהגנה" [רלוונטי לבעלי-חיים מלבד בגדים, אך לחיות יש דרכים אחרות להגן על גופם כגון פרווה ונוצות].
  • "זכותי שלא יפגעו ברכוש שלי ובסודיות שלי" [תלוי איך מפרשים. רק בני אדם זקוקים לבעלות חוקית על רכוש, אך ניתן לחשוב גם על הזכות של ציפור על הקן שבנתה למשל. סוד הוא מושג מוזר בהקשר של בעלי-חיים אך פרטיות חשובה להם מאוד. למשל, לתרנגולת חשוב להטיל ולדגור במקום מוסתר ע"מ להגן על אפרוחיה].
  • "זכותי לקבל שם ומקום אליו אשתייך" [לחיות אולי אין שמות אך הן מזהות את חבריהן ללהקה, בני זוג ואת הגורים שלהן. תרנגולת, למשל, מזהה את האפרוחים שלה כשקוראים לה, ופנגווינים מזהים את בן הזוג מרחוק ע"י קול מיוחד שהוא משמיע, בדומה לקריאה בשם. חשוב מאוד לבעלי-חיים להיות חלק מלהקה ולדעת לאן הם שייכים].
  • "זכותי לומר את דעתי ולהביע את רגשותי" [בפירושה המקובל, הזכות לחופש ביטוי היא כמובן זכות אנושית מובהקת, אך אפילו בנוגע אליה ניתן לעודד את התלמידים לחשוב על הקבלות לצורך של חיות להשמיע את קולן, לשרוק שירי חיזור או ליילל בפחד, או לבטא את עצמן באופן לא מילולי – לרמוז במחוות גוף שהם רוצות ללכת למקום מסוים, שהן חוששות לעשות דבר מסוים, וכו'.]

האם תוכלו למצוא גם זכויות שרלוונטיות לבעלי-חיים מסוימים אך לא לבני אדם? [דוגמאות לתשובות אפשריות: הזכות לקנן ולדגור רלוונטית רק לעופות, הזכות להתעופף ולנדוד רלוונטית רק לעופות ודגים ממינים מסוימים, הזכות לחיות במים רלוונטית רק לדגים ובעלי-חיים ימיים, וכיו"ב]

האם תוכלו למצוא גם זכויות אדם שאינן רלוונטיות לכל בני-האדם, אלא רק לקבוצות מסוימות? [הזכות להצביע בבחירות – חשובה ביותר אך אינה רלוונטית לתינוקות למשל; הזכות שיפרנסו אותך – זכות ששמורה לרוב רק לילדים]

מלאו עוד שתי דוגמאות לפחות בכל טור בטבלה הבאה [שקופית 11]:

צרכים המשותפים לכל בעלי החיים (כולל בני-אדם)

צרכים של בני-אדם שאין לבעלי-חיים אחרים

צרכים של בעלי-חיים שאין לבני-אדם

* להרחבה למורה: אמנת זכויות הילד של האו"ם, וחוק זכויות התלמיד, באתר משרד החינוך.

פורסם תחת מערכי שיעור תגיות: גילאי:כיתות א, ב, גכיתות ד, ה, וסוג המערך:שעור לפי מקצוע לימודהרצאה ומצגתדפי עבודהדקות:45 -60 [קישור ישיר]